Para onde caminhamos na educação ?

NUCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL PAULO FERRAZ
CURSO EDUCAÇÃO DIGITAL
ALUNA:DANIELA CARLA DA SILVA
TRABALHO: UNIDADE ESCOLAR MONSENHOR CÍCERO PORTELA NUNES

Para onde caminhamos na educação ? ( tendências na educação )
Estamos caminhando rapidamente para uma sociedade conectada com possibilidades de comunicação, interação. Teremos uma sociedade de maior participação direta, que decidirá as principais questões.
A informação estará disponível , as formas de aprender serão muito variadas e as formas de organizar o ensino também, todos os alunos estarão conectados as redes digitais por celulares, computadores portáteis, tvs digitais interativas. Todas as salas de aula estarão conectados, abertos para o mundo , serão salas de pesquisa ,debates , presenciais e virtuais. O aprendizado irá acontecer em qualquer lugar,a qualquer hora com tecnologias móveis poderosas ,instantânea, integradas e acessíveis .
Estamos caminhando para uma aproximação sem precedentes entre os cursos presenciais e os a distância ou on line. A educação será inovadora e se apoiará em um conjunto de propostas com alguns grandes eixos que lhe servem de guia e de base: o conhecimento integrador e inovador; o desenvolvimento da auto-estima/auto-conhecimento , a formação de alunos-empreendedores (criativos, com iniciativa) e a construção de alunos-cidadãos (com valores individuais e sociais). Aos poucos a escola se tornará mais flexível, aberta, inovadora. Será mais criativa e menos cheia de imposições e obrigações. Diminuirá sensivelmente a obrigação de todos terem que aprender as mesmas coisas no mesmo espaço, ao mesmo tempo e da mesma forma.

Trabalho: U. E. Monsenhor Cícero Portela

NUCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL PAULO FERRAZ
CURSO EDUCAÇÃO DIGITAL
ALUNA:DANIELA CARLA DA SILVA

MAPAS CONCEITUAIS

São utilizados para auxiliar a ordenação e a sequenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno. Mapas Conceituais podem ser usados como um instrumento que se aplica a diversas áreas do ensino e da aprendizagem escolar, como planejamentos de currículo, sistemas e pesquisas em educação. Na construção de um mapa conceitual é importante :
escolher o tema a se abordado
Definir o objetivo principal a ser perseguido
Definir a apresentação dos tópicos, colocando-os numa sequência hierarquizada com as interligações necessárias
Dar conhecimento ao aluno do que se espera quanto ao que ele poderá ser capaz de realizar após a utilização do processo de aprendizagem
Permitir sessões de feedback, de modo que ao aluno seja possí­vel rever seus conceitos, e ao professor avaliar o instrumento utilizado, de modo a enfatizar sempre os pontos mais relevantes do assunto, mostrando onde houve erro e promovendo recursos de ajuda

Textos escritos pelas professoras U. E. Solnge Viana

Unidade Escolar “ Solange Viana”

Profª: Ionivia e Dárcia

Aprendendo com e ao longo da vida

A educação é um processo de libertação, de fazer nossas escolhas, de viver nossa vida e não a dos outros, de evoluir na direção de uma maior autonomia e realização.

O maior desafio que temos é aprender a transformar-mos em pessoas cada vez mais humanas, sensíveis, afetivas e realizadas. De nada adianta, saber muito, se não o aplicamos nas nossas vidas.

A educação, sem dúvida, tem uma dimensão claramente social, de aprender com a experiência dos outros, de saber conviver com as diferenças, de contribuir para melhorar a sociedade em que nos encontramos. A educação pessoal acontece ao longo da nossa vida, no desafio de crescer, de evoluir mais em todas as áreas, de aprender a conviver com as pessoas, com os animais, com o planeta, com o universo.

Aprendemos pouco, quando só focamos o lado profissional, quando só acomodamos e não acreditamos que possamos evoluir mais.

Hoje estamos tão preocupados com o que as pessoas pensam, que muitas vezes, agimos como atores, representando papeis que nos desfiguram. A educação precisa insistir mais na construção de uma identidade coerente, que integre o pessoal, o profissional e o social.

Educação como construção pessoal ao longo da vida.

Podemos transformar a nossa vida em um permanente processo de aprendizagem. Em todos os momentos, em todas as situações podemos aprender muito ou pouco, dependendo da nossa motivação.

Quanto mais avançamos em idade, mais claramente mostramos o que aprendemos. A infância e a juventude são fases de descobertas, de busca de identidade, de implantação nos diversos espaços pessoais. É difícil avaliar ainda o que é autentico o que permanecerá como eixo fundamental de cada pessoa.

No começo da idade adulta nós vamos nos definindo em todos os campos – o intelectual, o emocional, o profissional. A nossa personalidade e a maneira de nos adaptamos socialmente ficaram mais perceptíveis, mas ainda enfrentamos problemas.

Ao chegar na maturidade, então, mostramos realmente o que somos, o que aprendemos, o que nos realiza; nossos pontos fortes e fracos.

O desafio mais interessante da nossa vida é transformá-la em um processo continuo de aprendizagem, de evolução e de realização - no meio de contradições, um processo cada vez mais pleno, autentico, rico e profundo.

O ensino da matemática

Faço aqui um resumo da entrevista sobre o ensino da matemática feita pelo Elon Lages Lima, IMPA, Rio de Janeiro, na Revista do Professor de Matemática Nº 28 de 1995, respondendo a indagação de como poderíamos esperar professores competentes no Brasil, com salários tão baixo? Diz o professor, é vergonhoso, humilhante mas não é em si a causa primordial do problema e sim uma conseqüência de não ter o nosso povo a noção exata do valor da educação e daí seus representantes eleitos padecerem do mesmo mal. Se houvesse entre nós a conscientização de que a educação, além de ser a única porta para o bem-estar, é um direito do cidadão e um dever do Estado; haveria reconhecimento da importância dos professores e isso se refletiria nos seus salários, como ocorre nos países civilizados.

Elon vai mais além ao explicar que ao contrário das demais matérias que se estudam na escola, que se referem a objetos e situações concretas, a Matemática trata de noções e verdades de natureza abstrata. Aliás, essa é uma das razões da sua força e sua importância. A afirmação 2 x 5 = 10 tanto se aplica aos dedos de suas mãos quantos aos jogadores que disputam um jogo de basquete. A generalidade com que valem as proposições matemáticas exige precisão, proíbe ambigüidades e por isso requer mais concentração e cuidado por parte do estudante. Por outro lado, o exercício dessas virtudes durante os anos de escola ajuda a formar hábitos que serão úteis no futuro. A perseverança, a dedicação e a ordem no trabalho são qualidades indispensáveis para o estudo da Matemática. Note-se que não se trata de talentos e que não se nasce dotado delas. Se o fato de exigir empenho, atenção e ordem significasse ser mais difícil, a Matemática seria difícil. As idéias e regras matemáticas no nível que estamos considerando ( Ensino Fundamental) são, porém, todas extremamente simples e claras, bem mais simples e claras, por exemplo, do que as regras da crase ( ou mesmo da lei do impedimento no futebol). Por isso, continuo afirmando que toda pessoa de inteligência média, sem talentos ou pendores especiais, pode aprender toda a Matemática do Ensino Fundamental, desde que esteja disposta a trabalhar e tenha uma orientação adequada. Aqui estão dois motivos do mau resultado do ensino da Matemática: pouca dedicação aos estudos por parte dos alunos ( e da sociedade que os cerca, a começar pela família) e o despreparo dos seus professores nas escolas que freqüentam.

O conhecimento matemática é, por natureza, encadeado e cumulativo. Um aluno pode, por exemplo, saber praticamente tudo sobre a proclamação da república brasileira e ignorar completamente as capitanias hereditárias. Mas não será capaz de estudar Trigonometria se não conhecer os fundamentos da Álgebra, nem entenderá essa última se não souber as operações aritméticas, etc. Esse aspecto de dependência acumulada dos assuntos matemáticos leva a uma seqüência necessária, que torna difícil pegar o bonde andando e muitas vezes provoca uma síndrome conhecida como “ansiedade matemática”.

E o que é isso? É o medo que algumas pessoas tem da Matemática. As pessoas costumam disfarçar sua “ansiedade matemática” com um aparente ( e curioso) orgulho que as leva a vangloriarem-se de que são péssimas nessa matéria, que sempre a detestaram, etc. É engraçado que muitas dessas pessoas escrevem mal mas não admitem isso. Ninguém se orgulha de dizer que escreve chuva com “x”, que não emprega corretamente a crase ou que diz “aluga-se bicicletas”.

E qual a origem dessa “ansiedade matemática”? São várias. Uma das mais frequentes é a tentativa de aprender um assunto sem estar preparado para ele. Outra é passar os anos escolares nas mãos de professores incapazes, que muitas vezes usam a arrogância, a ironia e a humilhação como disfarces para sua ignorância e com isso provocam aversão à matéria que deviam ensinar. Há também a mera preguiça de pensar.

O entrevistador pergunta: você tem alguma proposta para melhorar esse estado de coisas? Ao que ele responde, quanto ao motivo primordial, ele tem muito a ver com o amor-próprio nacional. Em 1806, depois da batalha de Jena, onde o exército prussiano teve seu orgulho esmagado por Napoleão, os alemães concluíram que desenvolvimento ( e, em última análise, força) depende substancialmente da educação. E processaram uma reforma radical. O sistema educacional tornou-se central na sociedade. As universidades foram modificadas e os professores secundários ganharam alto prestígio social. O progresso do país, a partir daí, foi notável. Exemplo mais recentes de ressurgimento das cinzas com base na educação podem ser vistos no Japão e na Coréia. No nosso caso, que se pode fazer? Talvez gritarmos bem alto: “Brasileiros, criem vergonha na cara!”.

Quanto às peculiaridades da Matemática, ela é importante porque é exata, geral e se ocupa das noções mais básicas da vida humana: número e espaço. Deixemo-la assim e amemo-la por isso.

Finalmente, quanto ao ensino, não há mistério nem milagre. O bom professor é aquele que vibra com a matéria que ensina, conhece muito bem o assunto e tem um desejo autêntico de transmitir esse conhecimento, portanto se interessa pelas dificuldades de seus alunos e procura se colocar no lugar deles, entender seus problemas e ajudar a resolvê-los. Não há fórmulas mágicas para ensinar matemática. Não há caminhos reais, como Euclides já dizia a Ptolomeu. A única saída é o esforço honesto e o trabalho persistente. Não só para aprender matemática, mas para tudo na vida.

Diante do exposto acho que a única proposta deve ser uma ação viável dirigida ao professor, visando melhorar a qualidade do seu trabalho. Isto é, aumentar simplesmente os salários não resolve nada porque a qualidade dos professores que trabalham na escola pública ( onde o problema é maior) não vai melhorar por isso. Se o problema do professor consiste em mau preparo e baixo salário, as duas coisas devem ser atacada simultaneamente. Eis alguma sugestões:

1. A cada ano deveria haver um exame nacional para habilitação dos professores de ensino fundamental e médio;

2. Deveria haver uma tabela salarial especial para professores aprovado nesse exame;

3. Acho que o ensino até a 8ª série deveria ser obrigatório, com o mesmo currículo para todos os estados do país;

4. O setor público deveria instituir programas de reciclagem para preparar os professores para os exames de habilitação;

5. Acho que o ensino médio deve continuar bifurcado, não em clássico e científico, como era antigamente, mas em acadêmico e profissional, devendo este último preparar diretamente o jovem para o mercado de trabalho.

Páscoa

Kleber Ribeiro Batista
PMT – SEMEC – NTHE – Teresina - PI

Estudando a história sobre o calendário ocidental, verifiquei que toda ela se baseia basicamente no cálculo da data da Páscoa. Mas o que é a Pascoa? Quem primeiro a usou?
Na Bíblia sagrada, no livro de Êxodo no capítulo 12, registra as instruções que Moisés repassou ao povo Judeus em relação a última praga que ocorreria no Egito para que o Faraó deixasse seu povo livre da escravidão para a adorar ao Deus de Israel numa terra que manava leite e mel.
Naquela noite, Moisés orientou ao povo para que cada casa fosse separado um cordeiro, macho, de um ano de idade, sem defeito, o qual deveria ser morto. Depois, o sangue do cordeiro seria colocado nas ombreiras das portas. O cordeiro deveria ser assado e servido com ervas amargas e pão sem fermento. Essa seria a noite da Páscoa, onde ninguém deveria sair de casa; todos deveriam comer com os lombos cingidos, os vossos sapatos nos pés, e o vosso cajado na mão: e o comereis apressadamente ( Êx 12.11). Todos deveriam estar preparados para serem chamados a qualquer momento. Naquela mesma noite, o anjo do Senhor passaria pela terra e destruiria os primogênitos dos egípcios.
Em todas as casas onde o sangue fora colocado na ombreira da porta, o anjo não entrou.
Qual era o significado da instituição da Páscoa? Segundo Gordon Lindsay, no seu livro, Moisés o libertador, afirma: Primeiro, a Páscoa representava a noite em que a nação hebraica fora libertada da escravidão. No futuro, quando as crianças perguntassem sobre o significado da Páscoa, seriam informadas sobre os eventos que ocorreram naquela noite memorável. Além disso, o ritual no passado apontava para o futuro; para o tempo em que João Batista diria sobre Jesus: Eis o Cordeiro de Deus, que tira o pecado do mundo (Jo 1.29b). O apóstolo Paulo confirmou: Porque Cristo, nossa páscoa, foi sacrificado por nós (1 Co 5.7b). Em outras palavras, a Páscoa apontava para a cruz, mostrando que aqueles que têm o sangue de Cristo na porta de seu coração são salvos e aqueles que não o têm estão marcados para a morte.
No anseio de buscar a data certa para comemorar a Páscoa, e que fosse em época diferente da Páscoa dos Judeus, e tendo em vista que Jesus Cristo ressuscitou no primeiro dia da semana que é o domingo, a sua comemoração ficaria condicionada a este dia. O Concílio de Nicea, em 325 o assim definiu o que chamou de "Cálculo Eclesiático", as festas religiosas: O Dia da Páscoa, por definição, é o primeiro Domingo após a lua cheia que ocorre após o equinócio vernal, e pode cair entre 22 de Março e 25 de Abril, o Carnaval acontece 47 dias antes da Páscoa e Corpus Christi acontece 60 dias depois da Páscoa.
Então podemos perguntar: Deus queria que nós tivéssemos uma religião ou uma comunhão com ele?
Não, a religião foi imposta pelos imperadores Constantino I ( do Ocidente) e Licínio ( do Oriente) quando assinaram o Édito de Milão ( 313 d. C.), também referenciado como Édito da Tolerância, onde declarava que o Império Romano seria neutro em relação ao credo religioso, acabando oficialmente com toda perseguição sancionada oficialmente, especialmente do Cristianismo. Deu ao Cristianismo (e a todas as outras religiões) o estatuto de legitimidade, comparável com o paganismo e com efeito desestabeleceu o paganismo como a religião oficial do império romano e dos seus exércitos.
Segundo o Missionário R. R. Soares, em entrevista na Revista Graça Show da Fé, indagado sobre essa mesma pergunta, responde: “O Senhor Deus jamais desejou que o seu povo tivesse uma religião. A Bíblia Sagrada mostra, do começo ao fim, que o plano do Criador sempre foi o mesmo: ter comunhão plena com o homem. As religiões são criações humanas e refletem o desejo inato do homem de ir ao encontro de Deus, tantos que todas elas tem regras do que se pode fazer e o que é proibido, a fim de se chegar à divindade.
Ainda, segundo o Missionário, a noção popular de que todas as religiões levam a Deus reflete o entendimento de como é positivo praticar uma religião. No entanto, o Senhor não planejou nem tem prazer em religião alguma, como muitos textos bíblico deixam bem claro (Veja, Is 1.10-20). Se fosse possível ao homem ir a Deus por algum meio, Ele não teria enviado Seu Filho justamente para nos levar à Sua presença ( Jo 3.16; 14.6).
Aliás, a vinda do Senhor Jesus para redimir-nos do pecado e nos levar de volta para Deus é a maior prova da ineficácia das religiões. Na fé cristã, é o próprio Deus quem vem ao encontro do homem, para resgatá-lo (2Co 5.19-21). A fé cristã, isto é, a revelação do Senhor Deus na Pessoa de Seu Filho (Jesus Cristo), acabou transformando em uma religião ( cristianismo), mas não era esse o propósito do Senhor.
A freqüência a uma igreja, a meditação na Palavra de Deus e a oração constante são formas essenciais e excelentes de desenvolver uma comunhão, sem que isso torne, necessariamente, a pessoa religiosa.”

Bibliografia:
Bíblia Sagrada;
Moisés o libertador, Gordon Linsay, vol 9, Ed. Graça, 2002;
Revista Graça Show da Fé, ano 9, Nº 105
http://www.inf.ufrgs.br/~cabral/Pascoa.html
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